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학교 자율성 확대의 필요성과 의미학교 자율성이란 교육과정 운영, 예산 집행, 인사 관리 등의 영역에서 학교 단위가 스스로 판단하고 결정할 수 있는 권한을 의미합니다.이는 중앙에서 일괄적으로 지시하고 통제하는 방식에서 벗어나 현장의 실정을 반영한 유연한 대응을 가능하게 하며 교사의 전문성과 학생 중심 교육을 실현하는 데 핵심적인 요소로 작용합니다.또한 자율성은 단순한 권한 부여를 넘어서 교육의 주체로서 학교가 스스로 고민하고 실천할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 매우 중요합니다. 특히나 지역 사회의 특성과 학생들의 다양성을 고려할 때 학교가 일률적인 지침이 아닌 맥락에 맞춘 교육을 제공하려면 자율성이 반드시 보장되어야 합니다.예를 들어 지역에 농촌 체험학습 자원이 풍부한 경우, 해당 학교는 그 자원을 ..

감정적 회복력(Emotional Resilience)이란 개인이 스트레스와 어려움 속에서도 자신을 잘 조절하고, 이를 극복하며 성장하는 능력을 의미합니다.우리는 감정적 회복력이 학생들에게 왜 중요한지 그 개념 및 중요성 등을 알아보려고 합니다. 감정적 회복력의 개념과 중요성학교에서 감정적 회복력 훈련은 학생들에게 감정의 변화를 인식하고 조절하는 방법을 가르침으로써, 그들이 스트레스 상황에서도 안정적인 상태를 유지할 수 있도록 돕습니다.이는 학업 성취뿐만 아니라 사회적 관계와 정신 건강에도 긍정적인 영향을 미칩니다.여기서 학생들이 어려움을 겪을 때 감정적으로 위축되지 않고 오히려 이를 통해 성장할 수 있다는 믿음을 심어주는 것이 회복력 훈련의 핵심입니다.학교에서는 이러한 회복력을 기를 수 있는 다양한 프로..

교육과정을 생각할 때 우리는 종종 교과서부터 떠올립니다.국가에서 정한 기준에 따라 짜인 단원과 학습 목표, 교과서의 목차대로 진행되는 수업 등 이것이 익숙한 학교의 풍경입니다.하지만 교육은 실제 삶과 연결될 때 비로소 살아 있는 배움이 됩니다.학생들의 경험과 관심사에서 출발하지 않는 교육과정은 머리로만 이해되는 지식이 되기 쉽습니다.삶을 빼놓은 교육은 지식을 단절된 정보로 만들고 학생의 내면에 남는 것이 없게 만듭니다.그래서 교육과정은 교과서에서 시작되는 것이 아니라 학생의 삶에서 출발해야 합니다.삶을 중심에 둔 교육은 교사가 계획하는 것이 아니라 학생과 함께 만들어가는 과정이 됩니다. 학생의 질문에서 출발하는 교육학생이 일상 속에서 품은 질문은 살아 있는 배움의 출발점이 됩니다.'왜 계절이 바뀌는 걸..

교실 안에는 매일 수많은 소리들이 오고 갑니다.학생들의 대답과 교사의 설명, 칠판을 긁는 분필 소리까지..하지만 그 가운데 들리지 않는 침묵이 있습니다.질문을 던졌을 때 아무도 손들지 않는 순간, 발표하라는 말에 눈을 피하는 아이들과 한쪽 끝에서 아무 말 없이 고개를 숙이고 있는 학생들..이런 침묵은 자칫 관심 밖으로 밀려나기 쉽지만, 사실 그 속에는 아이들의 감정과 메시지가 담겨 있습니다.우리가 듣지 못한 목소리가 아니라 아직 표현되지 않은 말들이 교실 어딘가에 머물고 있는 것입니다.그래서 우리는 그 침묵을 무시하거나 없애려 하기보다는 그 속의 의미를 다시 읽어내는 교사의 감각이 필요하다고 생각합니다. 침묵은 단순한 무반응이 아니라 표현의 또 다른 방식이다어떤 이들은 교실에서 나타나는 침묵을 소극적 태..

학생들이 배우는 내용은 단순히 교과서 속 지식에 머물러서는 안 됩니다.교육과정은 학생이 실제로 살아가는 삶과 연결될 때 비로소 진정한 의미를 가질 수 있습니다.교실이라는 공간은 교사 중심으로 운영되기 쉽지만, 그 안에 있는 학생들의 목소리와 현실을 외면한 채로 운영된다면 교육은 일방적 전달에 그치게 됩니다.학생들이 어떤 고민을 안고 있는지, 어떤 세계를 살아가고 있는지 깊이 살펴보고 이를 반영한 수업과 내용을 구성하는 것은 교사의 중요한 책무입니다.교육과정은 국가 수준에서 정해진 틀도 있지만 결국 학교 현장에서는 교사들이 구체화하고 해석해나가는 살아 있는 문서가 되어야 합니다.그렇기에 교사가 학생과 소통하며 맥락에 맞게 교육과정을 재구성하는 일은 단순한 행정 작업이 아니라 교육의 본질에 가장 가까이 닿는..

교사의 말, 공기를 움직이다교사의 언어는 그 자체로 교실의 공기를 형성하는 힘을 가지고 있습니다.같은 수업 내용을 전달하더라도 어떤 말투로 이야기하는지, 어떤 단어를 선택하는지에 따라 교실의 분위기는 전혀 다르게 형성됩니다.예를 들어 “왜 이렇게 못하니?”라는 말과 “여기서 조금 더 생각해볼 수 있겠네”라는 말은 모두 학생의 답에 피드백을 주는 표현이지만 듣는 학생의 마음에 남는 잔상은 완전히 다를 수밖에 없습니다.전자는 위축을 만들고 후자는 가능성을 여는 문장을 제공합니다.실제 수업을 하다보면 말의 중요성을 상당히 많이 느낍니다.특히 아이들은 반복적으로 들은 말 속에서 자신에 대한 이미지를 만들어갑니다.‘넌 항상 산만해’, ‘넌 착한 애지’ 같은 말들은 사실 설명이 아니라 규정이며, 그 말에 따라 아이..

또래 문화는 학생들의 일상과 정체성을 형성하는 중요한 기반이며, 이를 이해할 때 학교는 학생의 삶과 교육을 연결하는 공간이 됩니다. 또래 문화, 아이들의 세계를 구성하는 언어학교 안에서 학생들이 가장 많은 시간을 함께 보내는 대상은 교사도 부모도 아닌 ‘또래’입니다.같은 반 친구, 동아리 친구, 학년 전체 친구들 사이에서 만들어지는 작은 문화들은 아이들의 정체성과 행동을 형성하는 데 깊은 영향을 줍니다.말투, 유행어, 옷차림, 사용하는 앱과 콘텐츠, 놀이 방식까지 모두 또래 문화를 통해 공유되고 퍼져 나가며, 이 안에서 아이들은 자신의 위치를 확인하고 사회적 규범을 익히게 됩니다.한 학생이 “그건 좀 아니지 않아?”라는 말 한마디에 행동을 바꾸는 것도 또래 집단의 암묵적 기준을 의식하고 있기 때문입니다..

질문은 배움의 문을 여는 열쇠입니다질문은 언제나 배움의 시작점입니다.무언가를 궁금해하고 그것을 알고 싶어하는 마음이 자극될 때, 비로소 학습이 일어납니다.하지만 현재의 교실에서 질문은 그리 흔한 일이 아닙니다.대부분 교사가 던지는 질문에 학생이 정답을 맞히는 방식에 머물러 있거나, 수업 중에는 질문할 수 있는 분위기 자체가 조성되지 않기도 합니다.이러한 구조에서는 ‘질문은 틀리면 안 되는 것’, ‘모르면 창피한 것’으로 여겨지기 쉽고, 결국 학생들은 점점 질문을 꺼리게 됩니다.그러나 진짜 배움은 모른다는 것을 드러내는 순간에 시작됩니다.따라서 교실에서 질문이 살아있으려면 먼저 교사와 학생 모두 질문을 긍정적으로 받아들이는 태도부터 갖춰야 합니다. 예컨대 수업 초반에 “오늘 수업에서 어떤 점이 궁금한가요?..

교실 중심 공간 개념의 한계오랜 시간 동안 학교는 정해진 구조를 따르는 공간이었습니다.복도를 따라 늘어선 교실들, 교사 책상이 앞에 있고 칠판과 스크린이 중심이 된 전형적인 좌석 배치가 그것입니다.이러한 구조는 교사 중심의 수업을 자연스럽게 강화하고 학생들은 수동적인 위치에서 지시를 따르는 흐름 속에 놓이게 됩니다.물론 이런 구조는 일정한 규율을 유지하고 효율적인 전달에 있어 장점도 있었지만, 학생의 자율성과 탐구 중심 학습을 지향하는 현재의 교육 방향에는 어울리지 않는 면이 많습니다.특히 협력 학습이나 프로젝트 중심 수업이 강조되면서 물리적 공간이 오히려 학습을 제약하는 요소로 작용하는 경우가 적지 않습니다.따라서 이제는 ‘교실’이라는 한정된 틀을 넘어, 공간 자체가 배움과 소통을 이끌어내는 하나의 교..

교육과 돌봄의 전통적 분리오랫동안 교육과 돌봄은 분리된 영역으로 인식되어 왔습니다.학교는 지식 전달과 성취 중심의 교육을 담당하고, 돌봄은 가정이나 보육기관의 몫으로 간주되곤 했습니다.이러한 이분법적 인식은 특히 초등 저학년이나 유아교육에서 뚜렷하게 나타나며, 학습과 생활지도의 구분이 뚜렷한 교육 환경을 만들기도 했습니다.하지만 현대 사회에서 교육이 추구해야 할 방향은 단순한 학업 성취를 넘어서야 하며, 돌봄의 요소를 자연스럽게 통합할 필요성이 커지고 있습니다.특히 정서적 안정과 사회적 관계 형성이 중요한 시기의 아이들에게는 돌봄 없는 교육은 완전할 수 없습니다.이처럼 전통적인 구분은 교육의 본질을 오히려 제한하는 결과를 낳기도 합니다. 돌봄이 포함된 교육의 필요성아이들이 학교에서 경험하는 감정은 학습..